《指向核心素养的试题命制》学习心得体会

《指向核心素养的试题命制》学习心得体会

试题命题是对学生学习的一种评价方式，命题的方向将直接指引学科教师的教学方向，对于我们年轻老师来说，该怎样把握命题导向指导教学？教学应该培养学生哪些方面的能力？是摆在在我们面前的一个问题。今天我非常有幸聆听了学校组织的《指向核心素养的试题命制》的培训，听完之后受益良多，它为我今后的教学指明了航向。接下来我将从以下三个方面来谈一谈自己的收获：

一、试题编制紧扣学科核心素养，注重学生核心素养的养成教育

新课程标准突出了核心素养对学生发展的要求以及对我们工作的导向作用，今天杨向东教授也对核心素养进行了阐述，他提出“素养不只是知识与技能，它是指在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。”所以在学科层面，我们除了除了注重基本的三维目标外，更要重视学生分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中所表现出来的综合性品质。这要求我们教师在教学过程中更关注学生在知识获得过程中的感受与体验，在创设教学问题时，选择贴近学生经验的真实情境、创设具有现实意义的任务或问题，从而在学生掌握学科内容的基础上发展自身的综合能力，以更好的适应现代社会的需要。

二、关注学生的创造性成长，确保考、教、学、练相一致

周端焱教授指出我们要关注学生的创造性成长，不仅要选好题，也要编好题，作为教师，我们要不断提高自身的选题与命题能力，试题要能够激发学生的思维，让学生善于思考。周教授提出了好题的标准，好题不仅要准确、符合实际、符合测量学的标准，还要确保好题在思想层面的积极性。在选题的时候我们要杜绝偏题、怪题，选的题要能够激发学生的好奇心，上进心，加强学生思维过程的考查，试题要具有开放性，引导学生自主、合作、探究的学习。所以作为教师，我们要确保考、教、学、练相一致性，只有明确了命题的方向，也就是知道了“考什么”，这样才可以去指导我们的教学，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”“怎么学”的具体指导，注重实现考、教、学、练的一致性，这样的话使教和学更具有针对性，而不是让学生单纯的去死记硬背，盲目刷题，学生只有亲身参与、亲身体验探索才考的好，更有利于学生综合素养的发展。

三、关注教学学业评价转变，促进教、学、评一体化

教师教学质量的高低往往通过教学评价来衡量，教学评价对教师教学来说至关重要，付丽专家指出对学生的评价不应该局限在做题上，也应该关注学生做事的能力，在数学教学上，我们在课堂上要有“大数学观”，在教学评价上也要有“大数学观”，不断挖掘与社会与生活相关的素材，养成安全、严谨、开放、结构化的命题观。作为教师，我们在了解教学学业评价的侧重点之后，要会用教学评价结合课堂内容指导教学，我们要努力尝试让评价与教师的教、学生的学形成合力，在教学中多关注学生是否独立阅读、是否能够深入思考、是否能自己做出判断，加强对综合育人评价层面的关注，促进教、学、评的一体化，共同承担培育学生核心素养的重要使命，以促进学生更好的适应未来社会发展。

通过本次培训学习，我更进一步了解和掌握了核心素养下命题的发展方向和目标，作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，在今后的工作中，我将不断学习新知识，以新的理念指导课堂教学，让教学少走弯路，让学生不做无用功，我相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。