小学科学说课稿

小学科学说课稿 (优选15篇) 由会员“小黄花好吃”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【目录】篇1：小学科学说课稿篇2：小学科学说课稿篇3：小学科学说课稿篇4：小学科学说课稿篇5：小学科学说课稿篇6：小学科学说课稿篇7：小学科学说课稿篇8：小学科学说课稿篇9：小学科学说课稿篇10：小学科学说课稿篇11：小学科学说课稿篇12：小学科学说课稿篇13：小学科学说课稿篇14：小学科学说课稿篇15：小学科学说课稿【正文】

篇1：小学科学说课稿

一、说教材

1、教材简析

《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。

天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。

本节课的主要资料包括有：明白天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会制作科技小报等知识。

让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自我的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等本事。

2、学习目标

（1）明白天气预报的流程。

（2）了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。

（3）能制作气象小报。

3、教学重点难点

重点：了解天气预报的常识。

难点：制作科普小报。

二、说学情

农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我讨论交流就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。

三、说教学方法

根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法，经过让学生经过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。

四、说教学过程

本课的教学过程主要分三部分完成。

第一部分阅读与交流：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气变化的关系，然后让学生交流讨论你们还明白那些与天气变化有关系的自然现象(这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐互相交流，让大家了解更多)

第二部分探究讨论：教师首先准备了有关天气预报制作流程的图片和视频（制作成演示文稿）。教师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有很多很多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气观察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培养（收听天气预报方法有：查询电话12121或96121；看电视、报纸、和互联网）。此外为了让学生掌握更多的知识我还利用幻灯片让学生了解天气预报增添的一项新的资料——气象指数预报。这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新知识，这样更加激发他们去长期观察天气。

第三部分：制作科技小报{讨论交流}，经过交流探讨同学们已经了解了很多有关天气预报的知识，这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报知识分资料写出来，在全班上交流相互取长补短，学生已经掌握了很多知识性的东西就能够开始办科技小报了，这时候教师能够出示教师自我办的一份小报作示范，同学们能够仿照我的格式或方法，当然要要求学生不能千篇一律要形式多样，资料丰富，板式新颖漂亮。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。

五、说练习设计

这一课的练习分为长期练习和当堂练习。

长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。

当堂练习是：修改科技小报（在修改过程中能培养学生收集知识本事和动手的本事，当堂不能完成能够课外完成。

六、说教学效果

本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学，效果很好，异常是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂资料丰富，有必须的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积累很多的科技小常识。学生对天气的观察记录的兴趣也培养起来了，大多数同学能坚持观察天气并记录分析和整理，同学们自我成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效果十分好。[由www.网友投稿]

授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感兴趣的东西让学生自我去交流----探究-----讨论------交流，从而得到新的知识，这种方法比教师去讲解要好得多，这样不仅仅让学生学到了知识，更重要的是掌握了获得知识的方法，这才是教师要学生真正掌握的技能。

七、探究作业（以小组为单位合作，需要在一周内完成）

1、用气象符号记录一周的天气情景。

2、搜集有关天气的谚语。

3、搜集动物、植物预报天气的资料。

篇2：小学科学说课稿

小学科学说课稿模版

尊敬的各位评委，上午好！我是号考生，我说课的课题是《》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课！

一．教材分析

首先讲讲我对这课的理解，《》是教育科学出版社年级册第单元第课的资料。

1.第一课资料是整个单元的基础，仅有掌握了这些相关知识，学会了这些知识技能，学生们才能运用这些知识和技能完成接下章节的学习，所以第一课的资料很重要！

2.第资料，在此之前，学生已学习了__________________________，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

《》课主要让学生了解，让学生经过学习，认识。本课的理论知识为今后课程的学习供给感性知识和理性基础，是学好以后课题的基础，所以本课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二．教学目标

根据新课标和我对教材的理解，在研究到小学______年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

1.知识与技能：经过学习，让学生了解什么，明白什么，掌握什么。

2.过程与方法：经历和体验学习过 ……此处隐藏33956个字……目标：经过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的本事和利用热传导的知识解决实际问题的本事。

3．情感目标：经过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索热传导现象的兴趣，培养学生仔细观察、进取探究、求实创新的科学品质。

本课是本册教材中“热”教学单元的第一课，重点指导学生认识热传导现象。学生学习后，能够为今后进一步学习其他热的知识打下基础。所以我确定本课的教学重点是：指导学生认识热传导的特点及了解不一样的物体热传导本事不一样。因为“热”沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察，给学生的学习造成必须的困难，所以实验仅有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。所以我确定本课的教学难点是：热传导实验的设计与控制。

根据本课教学资料的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情景，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生能看得见、摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点；有利于培养学生的学习主动性、能动性；有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究本事。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等教学方法。

为顺利完成本课制订的知识与技能目标，抓重点，破难点，在《科学课程标准》理念的指导下，在课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的自学本事和协作学习本事。

根据本课制定的知识与技能目标，遵循科学研究过程的一般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下三个环节：

（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课；

（二）以活动展开，解决问题、获得新知；

（三）以发现结束，联系实际、深化认识。

具体阐述如下：

（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课

良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的热传导现象进行导入。先请学生猜想用手触摸不锈钢杯时有什么感觉，之后启发学生对猜想进行验证，从而引出了杯壁和杯盖的热是从哪里来的问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究的问题上，自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。经过教学导入，明确了实验目的，确定了研究活动的方向。这时教师因势利导地指导学生开始这一课的学习。

（二）以活动展开，解决问题、获得新知

这是本课教学的中心环节，也是突破重难点的重要环节。这是因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，以“活动”为载体是指课堂教学要以活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，经过活动组织课堂教学。其次，人们对知识的理解是经过思维活动实现的，而思维仅有在丰富的感性认识的基础上才能进行，仅有对感性材料综合、抽象、概括，才能揭示事物的本质特征和规律。所以这部分就是经过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步构成理性认识。为抓重点，破难点，面向全体学生，这一部分安排了两个实验。将演示实验与学生实验相结合，经过做实验教给学生用分析推理的方法认识事物。

第一步：指导学生认识热能以传导的方式传递

这个实验是本课的教学难点，我主要采用引导学生定向探究的学习方式突破该难点。首先，教师请同学们猜想：如果将一根铝丝固定在方座支架上，再将三根火柴抹少许凡士林，并依次粘在铝丝上，之后用酒精灯加热铝丝的一端，那么会有什么现象发生？待学生猜想后，需要实验来验证时，教师提醒学生操作注意事项，并请学生演示实验。最终经过讨论汇报，学生发现：热能够沿着物体传递，并且是从温度较高的部分传到温度较低的部分，在此基础上告诉学生这种传递热的方式称为热传导。之后，教师引导学生回答开始提出的问题：杯壁和杯盖的热是从哪里来的？

第二步：指导学生认识各种物体传导热的本事不一样

在这个实验中，教师引导学生开展自主性探究式学习。首先，教师请同学们猜想各种物体传导热的本事相同吗？之后请学生利用桌上的实验材料制定各自的实验计划，并进行汇总，这样进一步培养了学生设计实验的本事，激发了学生的研究兴趣。待学生选出一种简便的实验方法后，教师出示实验报告单，并放手请学生用现有的材料充分实验，大胆操作，目的是引导学生自我探索、自我获取知识从而享受成功的喜悦。最终，经过讨论汇报学生得出结论：各种物体传导热的本事是不一样的。

在整个研究活动中，学生在学习中提出的问题，在教师及时引导下，学生自我探索实践中得到了解决，从而构成了正确的认识。教师始终作为学生学习的伙伴和合作者，亲身介入学生的科学探究活动，并对学生在科学探究活动中的突发情景及时修改调整，有效地推动学生的科学探究活动。这样既体现了学生是科学探究的主体，教师是科学探究的主导，又使学生经过科学探究的活动，体验到了学习科学的乐趣，增长了科学探究的本事，同时构成尊重科学知识、善于质疑的科学态度。

（三）以发现结束，联系实际、深化认识

在这个环节中，教师首先启发学生说说在日常生活中有哪些地方应用了热传导的性能。之后再联系教学开始时所观察的不锈钢杯传热的事实，尝试让学生运用所学的知识对不锈钢杯进行改善。最终，对学生进行学习方法的指导。为了巩固和扩展学生的知识，提高学生的兴趣，在本课最终几分钟还安排了一道思考题。这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

以上就是我为本课教学设计的三个环节。

经过上头的教学活动，学生充分发挥自身的能动性，在教师引导下，经历了“提出问题→猜想→实验→得出结论→应用”的科学探究程序，顺利地完成本课教学资料，使自身本事也得到了提高。

在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、与学生谈话、填写实验报告单等多种方法，经过学生的自评和互评，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。

为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计的是图文式板书。图增强了直观性，文一目了然地展现出教学的主要资料，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。

为了配合本课教学，我采用的教具和实验器材有：

1．实物投影仪，实验研究报告单；

2．不锈钢杯，方座支架、酒精灯、凡士林、火柴、铜丝、铁丝、铝丝，烧杯、不一样材料的小棒（铜、铁、铝、塑料、木、竹……）热水。

【小编简评】

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【网友评价】

对指导现实工作有一定的参考作用。