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小学语文《可贵的沉默》教学实录精品多篇

时间:2024-12-23 14:02:27
小学语文《可贵的沉默》教学实录精品多篇

[概述]小学语文《可贵的沉默》教学实录精品多篇为网友投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

导入 篇一

在14课检阅中,我们在儿童队员们的沉默中体会到了他们对残疾人的尊重和关爱。今天,老师也给你们带来了一幅沉默图(出示沉默图),同学们请看图,他们怎么了,为什么而沉默呢?接下来就让我们学习17课《可贵的沉默》。

可贵的沉默教学实录 篇二

学习目标:

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱,学会关心父母。

教学重点:体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

学习难点:为什么说沉默是可贵的?

一、谈话导入,贴近生活:

师:大家喜欢什么样的课堂氛围?

生:热闹的、兴奋的、愉快的、安静的

师:那怎样做我们的课堂才能热闹、愉快、兴奋?

生:积极举手;大胆回答问题;积极讨论;认真听讲……

师:老师也喜欢这样的课堂,那大家不喜欢什么样子的课堂?

生:沉闷的、沉默的、没有趣的、提不起精神的

师:对,大家都是和我有同感,我也是这样。尤其是老师在课堂中遇到同学们都沉默的时候更是郁闷!(板书:沉默)同学们请跟我一起书空。

师:有一位老师也遇到了课堂上的沉默,但是他却感觉到这样的沉默是“可贵的”,这是怎么回事?请同学们初读课文,注意读准字音,读通句子,难于理解的地方多读几遍。并思考文章中哪些段落是写沉默的。

二、初读课文,整体感知。

生自读课文,老师巡视。

师:这究竟是怎么回事?

生尝试概括文章主要内容。

师:看得出,大家认真读课文了。记下了这么多!文章就是讲得这么一件事情。那我们看文章中哪里讲到了“沉默”?

生找到段落。师投影:“”。学生读。

有学生说到安静下来。教师

引导感受沉默,读出沉默

师:霎时,教室里安静下来。大家看教室里安静的快不快?

生:快!

师:从那里看出来的?

生:霎时!

师:对,霎时表示速度快。那安静下来是一种什么情景?我们班级中能不能出现这样的情景?

生坐好,安静。

师:让我们在这样安静的情景中去试着读出这份安静吧!

指名读。

师:本来是热闹的场景,大家怎么变得这么安静了?

生:不知道爸爸妈妈的生日,说不出来。

师:我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。你能猜猜原因吗?

生:我认为……

师:有些不确定,哦,那要考虑好才敢举手,原来你在思考、在犹豫。说明你和那些同学有一样的心思。带着这种感觉来读课文。

师:真不错,你们能记起父母的生日。让老师我再问一句:“你们送给爸爸妈妈祝福了吗?”课堂上又出现了什么情况?

出示:“”。齐读。

师:“寂然无声”是一种什么状况?

生:没有一个人说话,没有声音。

师:对,你会结合课文理解。那还没有什么了?让老师问一问:动铅笔盒的声音吗?有大声咳嗽的吗?只能听到什么?

生:喘气的声音

师:对,不喘气就活不了了(生大笑)但是有大声喘气的吗?

生:“没有”

师:除了喘气声还能听到别的声音吗?

生:不能。

师:原来引读:孩子们沉默了,我和孩子们——

师:沉默着——沉默着——看后面是什么符号?表示什么?

生:沉默的时间长?

师:在沉默中,孩子,我看到你低下了头,我看到你将目光投向了墙壁,你的趴着了桌子上,你的目光也离开了老师的探寻的眼睛,那我要问一问:(走到一个表现最明显的孩子身边)你心里在想什么?

生:愧疚!不知道父母的生日很难过?

师:(另一学生)你在想什么?

生:我很不好意思。因为爸爸妈妈都给我祝福了在过生日时,我却连他们的生日都不知道,也就没有给他们送祝福和礼物。

师:你真是个会反思自己好孩子,你不好意思是对的!我要表扬你。还有不好意思的吗?说一说。

生谈。

师:老师也和你们在一起沉默着,你猜猜我怎么也沉默了?

生:——

师:老师提醒一下你们,老师在等待。等待什么呢?

生:等待我们认识到自己的错误。

师:孩子那不是你们的错。只是一点点不足。

生:等待我们承认错误。

师:知错必能改,善莫大焉!

生:等待老师期待的最珍贵的东西!

师:说得好,联系前文理解课文,了不起。你觉得是那是什么?

生:是父母爱我们,我们也要爱父母。

师:对。你说到我的心坎里了。我就是为着和你们一起沉默着——

师:看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考,让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧!

这沉默中,我们知道了——

这沉默中,老师等到了——

这沉默中,学生明白了——

这沉默的价值怎样?

生:很大!

师:这沉默的份量——

生:很重。

师:这沉默的感情——

生:很浓。

师:所以,文章题目叫——

生:可贵的沉默

师:没听出来价值、份量、感情。再读——

生:“可贵的”沉默——

师:这份可贵的沉默后来发挥了很大的作用呢!瞧:一分钟后,像获得赦免一样,孩子们——

师:什么叫“赦免”?

生:就是宽大处理。(生笑)

师:这不叫赦免,还要处理呀

生:一点儿都不追究责任了,彻底解放了。(生笑)

师:对。像获得“赦免“前大家沉默时的心情是什么样子的,回忆一下

生:惭愧,不好意思,后悔

师:这些心情都是比较沉重的。那老师又问:“”还让大家沉重吗?

生:不沉重了。

师:这就是心灵的“赦免”,感情的“赦免”。赦免前,同学们的目光有什么特别的,尤其老师看着你的时候?

生:低头的、看墙的——

师:现在呢?读——

师:感觉怎样?

生:轻松、又有点兴奋、感觉我对老师这个问题有主意。

师:将你被赦免后的轻松读出来。指名读

师:能更轻松吗?指名读

师:让我们一起放松吧。齐读

师:现在带着放松后的心情说说自己的办法吧!(指名)你的办法——……此处隐藏1309个字……华情感。

师:(小结)看,在沉默中我们有了这么多的收获,我们感受到了父母的爱很多很多;我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报;我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱;我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理,同学们,让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。

在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱很多很多;

在这一分钟的沉默里,孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报;

在这一分钟的沉默里,孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱;

在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

师:(板书回报爱)

师:(结合泡泡看板书小结)在沉默中,孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西,那就是——

生:(在老师的引导下看着板书齐答)在享受爱的同时也要回报爱。

师:那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢?齐读倒数第二自然段。

师:同学们不但懂得回报父母的爱了,更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗?以后准备怎么做?

生:帮父母做一些力所能及的事情。

生:努力学习,取得好成绩,让父母高兴。

师:我想你的父母一定会为你而感动,我也相信你说到的也一定能做到。

(二)小结点题,升华情感。

师:(回顾整个板书)看,孩子们,在这短短一节课中,我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋,同时我们又在沉默中学会了感恩,懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们,你们在沉默中有所收获,我,作为一个老师,也同样在沉默中有着巨大的收获。“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”

师:“我”指的是谁?为什么说沉默给了我很大的享受?

生:

师:这片沉默除了给我享受外,还给谁来了享受?

生:孩子们、爸爸妈妈。

师:(出示课件,让学生填空)

(引读)

师:同学们,爱是永恒的,也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母。此时此刻,你有什么话想要对爸爸妈妈说吗?

生:写话

师:从你们的只言片语中,从你们的真情流露中,我们都明白了一个真理:父母的爱永远是我们最宝贵的财富。

师:通过这节课的学习,我们感受到了父母的爱,也知道了要回报父母的爱,今天的作业是:(出示课件作业)。

小结点题,升华情感。 篇四

师:(小结)看,在沉默中我们有了这么多的收获,我们感受到了父母的爱很多很多;我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报;我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱;我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理,同学们,让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。

在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱很多很多;

在这一分钟的沉默里,孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报;

在这一分钟的沉默里,孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱;

在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

师:(板书回报爱)

师:(结合泡泡看板书小结)在沉默中,孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西,那就是--

生:(在老师的引导下看着板书齐答)在享受爱的同时也要回报爱。

师:那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢?齐读倒数第二自然段。

师:同学们不但懂得回报父母的爱了,更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗?以后准备怎么做?

生:帮父母做一些力所能及的事情。

生:努力学习,取得好成绩,让父母高兴。

师:我想你的父母一定会为你而感动,我也相信你说到的也一定能做到。

入情入境,想象理解沉默图。 篇五

我们的父母都知道我们的生日,并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福,我们在尽情地享受着父母的爱,在快乐地交谈着父母的爱,为什么教室一下就沉默下来了呢?

师:(出示课件:沉默图)谁能告诉老师答案。

生1:不知道爸爸妈妈的生日,说不出来。

生2:爸爸妈妈那么爱我,我却不知道他们的生日,好丢脸。

师:霎时,教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快?

生:快

师:你是从哪个词出来的?

生:霎时

师:对,“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它?

生:

初读课文,提出质疑 篇六

自由读课文,小组合作围绕课文内容共同商量,给大家提一个你们最感兴趣的,关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。

创设情景,感受理解兴奋图 篇七

师:老师也有一个疑惑:在沉默之前,教室里又发生了什么事?

生:(学生回答完毕后出示相关图片)

师:你从几个自然段知道的?

生:1----9自然段。

师:这一部分内容很有趣,愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗?

生:(踊跃举手)

师:要想表演好,请你们用横线划学生说的话,用波浪线划老师说的话。

师:叮铃铃,上课了,同学们,爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

生:知道!知道!

师:我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀!这叫做--

生:异口同声。

师:不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”,还有哪个词也是这个意思。

生:不约而同。

师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?

生:当然祝贺了!祝贺的!

师:爸爸妈妈给你过生日,你们高兴吗?

生:高兴!

师:现在暂停一下,老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日?(指名逐个说)

生1:我生日时,爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。

生2:我妈妈给我买了漂亮的裙子。

生3:我十岁生日时,妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。

4:我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。

生5:我今年生日那天,妈妈给我买了电脑。

生6:妈妈给我买了芭比娃娃。

师:看你们说的时候多快乐呀,除了快乐还有什么感觉呢?能有语言描述一下吗?

生:除了快乐,还有幸福。

师:看到你洋溢着幸福的笑脸,老师为你感到高兴。(指一名很神气的同学)老师看你很神气,为什么啊?

生:我爸爸妈妈最爱我了。

师:是啊,几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。。。。。。读到这里,我想知道你们有没有感受到爸爸妈妈对你的爱。。除了过生日的时候,你还在什么时候也能感受到爸爸妈妈的爱?

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