作文指导教案【精彩多篇】

【概述】作文指导教案【精彩多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。

3、了解几种常用的心理活动描写方法。

重点难点：

1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。

2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

教学准备：

1、布置学生搜集心理描写的相关资料。

2、制作课件。

教学过程：

一、激趣导入，预备素材。

1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：

提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。

2、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂？）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”

4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。

5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下？

二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。

1、《穷人》片段一：指名读

桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。表现了桑娜家穷，但勤劳、爱家人、乐观的美好品质，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带来的苦难。这正是作家托尔斯泰所要表现的主题。

2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一个字？（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。

出示片段二，指名读。

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛

苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。

小结：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。又能够为文章的主题服务，还能增强文章的感染力，所以学会心理活动描写非常重要。那么，怎样进行心理活动描写呢？

三、习作指导

1、以发考卷时自己紧张的心理描写为例

我们同学往往是怎么写心理活动的呢？

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

那么如何进行具体可感的心理描写呢？

心理描写：

对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。

心理描写要求：

符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题

心理描写的三个原则

写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。

第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一

个心理活动。

第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜

和复杂的心理变化过程。

（一）内心独白。

例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨？还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会？天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

（二）用神态、语言、动作反映内心的变化。

例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移，一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿

开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想：我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”

（三）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。

还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。

……此处隐藏14436个字……离了题目的范围，造成文不对题的失误。

2、设置特定情境。如：“爱心，与生命相伴；爱心，与生活息息相关。

有人说，爱心如阳光似春风；有人说，爱心是压力是动力；有人说，爱心如良药似神丹……

有的渴望拥有；有的默默回报；有的无私奉献；为他人、为社会、为自然……”

这组材料里透出的信息、设置的情境，应该是歌颂有爱心的人和事，歌颂生活中的真善美，歌颂社会中阳光的积极的一面。如果学生写消极的阴暗面，就有悖情境设置，难得高分。

3、立意自由。话题中文只提供了一个写作的由头，思路的源头，留给了我们一个自由的思维空间。我们只要敢于变换角度，从传统的思维中“跳”出来，勇于另辟蹊径，在同中求异，在“旧”中求新，突破常规，就能求异创新，就能写出一些新颖别致的文章。

4、选材广泛。话题作文只有“话题”而没有规定的题目，具有全开放的内容。它便于我们在较大的范围内选择自己最熟悉的题材写。尽可能写身边人，议身边事，绘身边物。学生能看得见摸得着，不感到陌生，写起来就会得心应手。

5、文体不限。话题作文大多是“除诗歌外，文体不限”，也有的对文体不作任何限制。这样学生可以选择自己最擅长的文体自如写作。或根据自己掌握的材料，选择与之相适应的文体来写，以表现自己的实际写作水平。

6、写法灵活话题作文的“话题”只是一个引子。只要与话题相关便符合要求，因此，作文时写作方法可以灵活运用，多种多样。可记人叙事，可议论抒情，可作理性思考，也可展开联想和想象进行扩写、续写、补写等。

二、围绕话题，树立探究目标

承接第一步我又把第二个问题抛给学生。我们知道了话题作文的特点，那么怎样写好话题作文呢？它有没有规律可循呢？怎么给话题作文命名呢？同时我出了如下的话题作文：“追求，就是用积极的行动来争取达到某种目的。努力学习是追求，积极工作是追求，帮助他人是追求，争取入团是追求……有的追求知识，有的追求事业，有的追求远大的理想……追求，会演绎出大大小小的感人故事；追求，会碰撞出五光十色的思想火花。

请以‘追求’为话题，写一篇文章，自选文体，自拟题目。文中不得出现真实的人命、校名、地名。”

这下学生的积极性、参与意识又被调动起来了。我认为积极参与旨在培养学生良好的情感、态度与人际关系智力。学生从情感上愿意参与教学，是衡量他们自主学习的标准，因为在积极的情绪状态下学习的效果最佳。在积极参与的基础上，进一步上升的有效参与。因为有效参与旨在开发学生的智力，培养学生的创新能力与实践能力。而有效参与首先是思维的参与，思维活动是认知的核心，思维的真正参与，就能开发智力，创新能力也能培养出来，离开学生的参与不可能有真正的学习效果。我在设计问题时都是在上述理论指导下循序渐进的。通过一系列问题的探究，证明了积极参与是学生自主学习的前提；有效参与是学生自主学习的保证。

学生讨论、发言的积极性很高，思维被击活。有纵向思维的：思维纵向发散，以寻求事物的变化、发展和因果关系；有横向构思的：思维横向发散，对那些相关的事物进行横向比较；有逆向思维的：思维逆向发散，用求异思维方法，从事物的相反方向立意作文章。

学生归纳说：其实上述话题已经给我们提供了几种写作的可能，或谈看法，或谈经历，或编故事……

若谈看法，还有多种选择，用议论的方式论证不免落入俗套，还不如采用哲理散文的方式进行诗意的描写，用材料中的话作每一段文字的起首，充实内容，有机地连接，一篇佳作便会脱颖而出。

若谈经历或编故事，最好有经典的生活事例能点到“追求”这一话题要求，切不可脱离话题而沉迷于叙述的过程中，形成本末倒置，反而得不偿失。

三、仔细审读，把握“话题”中心

常见的话题作文提供的“话题”少则一两句，多到十来句，但无论长短，审题时都要仔细审读揣摩，抓住中心词或中心句。如：

贾占标是我的学生，他非常喜欢阅读课外书。文学名著、科普读物、报刊杂志都读得不少。因此，他知识广博，学习成绩优异，被同学们誉为“小博士”。但有人向他讨教学习成功的秘诀时，他却说：“我没有什么秘诀，就是书读得多。”

书犹药也，善读者能医愚。健康的课外阅读对于一个人的发展起着重要的作用。它能使人增长才智，修养性情，提高素质。你有这样的经历和感受吗？

请你以“课外阅读”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。

这一话题中的人物语言“我没有什么秘诀，就是书读得多”以及“健康的课外阅读能使人增长才智，修养性情，提高素质”，这两句是必须重点把握的中心句。也就是说一是要多读。二是要读“健康的课外书”而审读时只有抓住这一点构思作文，才能不偏离题目，从而写出符合话题要求的佳作。

四、审题要抓住“过渡语”

“过渡语”一头连着“材料”一头连着“话题语”，昭示着“材料”的倾向，隐含着题目的话题，体现着命题人布设“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是审读“材料”的可靠参照，是审题时最不应该忽视的。如上学期期末语文试卷中的话题作文“阳光”中，“阳光给大自然和人类社会带来勃勃生机，阳光还丰富了人类的精神世界，阳光让我们产生丰富的联想和想象，阳光激励我们去追求美好的事物……”这些过渡语就有很好的提示作用。

五、紧扣“话题”内涵，写出真情实感

应该说，话题作文写作的空间较大，但需要扣住内涵结合实际选择切如角度。这一话题作文最后一句运用了疑问句。“你有这样的经历和感受吗？”这就要求必须在紧扣话题内涵的同时，结合自己的亲身经历和感受写。

六、力求主题深刻，富有新意

有人以为，写话题作文就像拉家常似的，其实不然，话题作文也是不能漫无边际地东拉西扯的。它要求突出主题，围绕主题选材，力求深刻，写出新意。学生不是缺少生活，而是少了一些观察与思考；学生不是不能创新，而是少了一些思考和探索。

创新源于观察、积累、思考，身边很平常的事情，其中都蕴含着深刻的道理。同样的一件事情，我们思考的角度不同，背景不同，目的不同，就会产生不同的感受、观点、认识，就会产生有创意的想法。

七、写作练习

上述几个话题已经分析讨论过，学生根据自己的认知情况，任选一个话题写作文。

八、佳作欣赏，提高审美能力

略（将上节课学生的优秀作文展示出来，并评析）

课后反思

1、通过上个学期的段考实践，学生写话题作文的能力确有提高，三次话题作文，没有一人写跑题的，没有低于32分的作文；而且学生给话题作文拟的题目有深意、有思想，或点明文章中心，或概括故事，这比较难得。

2、如何让学生的作文更富有个性，更有创意；如何让学生能针。

对一个话题写出不同思考角度的文章；如何让学生组织好过渡句，从而提高学生将已熟悉的题材去适应不同的话题；如何使学生的语言有文采、有特色。这是今后的作文教学中需要探究的课题。

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