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七年级下册政治课教案(精品多篇)

时间:2024-11-30 16:11:20
七年级下册政治课教案(精品多篇)

[摘要]七年级下册政治课教案(精品多篇)为网友投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

七年级政治教案 篇一

一、教材分析:

“播种友情”是初一思想品德第五课《友情伴我同行》的第一个项目,主要讲述两个问题:一是生活需要友情,帮助学生认识友情在个人成长道路上的作用;二是克服青春期的闭锁心理,积极寻找朋友,引导学生认识闭锁心理的现象和危害,积极与同学、朋友交往,养成热情、开朗的性格,同时做到谨慎交友。

二、教学目标

1、情感、态度与价值观目标:感悟友情的重要性。

2、能力目标:培养学生的表达能力,辨析能力及自我教育能了。

3、知识目标:懂得友情的重要性,认识闭锁心理的现象和危害,积极与同学交往。

三、教学难点:慎交友

由于初一学生年龄较小,阅历浅,辨别是非能力差,对于如何认识慎交友有一定的难度,因此,讲清“慎交友”是本课的教学难点。

四、教学方法

采取主动探究与合作学习相结合的方法,小组讨论分析、大家谈等形式,培养学生的表达能力,辨析能力以及自我教育的能力。

五、教学过程

(一) 请同学们欣赏歌曲《相逢是首歌》

师:同学们无论分别几年,还是几十年,无论相距近还是远,生活上的相互照顾、事业上的相互扶持、情感上的相互思念,都会给我们带来美好的体验,使我们感受到友情的温暖。同学们的友情是共同生活的浓缩,是心灵交流的花朵,同学们的友情将像一首美妙动听的歌,伴我们一路同行。

思考:你对友情有何感悟?

(同学回答,教师总结)

(二)大家谈

师:以上同学们的回答充分体现了友情的可贵,它是我们健康成长不可缺少的精神营养,生活离不开朋友,人人需要友情,那么请同学们想一想:

1、你有知心朋友么?

2、如果有,谁是你最好的朋友?如果没有,原因是什么?

3、他(她)对你印象最深刻的一次帮助是什么?

4、在你成长的过程中,朋友都对你产生了哪些影响?

(结合实际直接回答即可)

目的:从“大家谈”中引导学生归纳出友情的重要作用。

P73培根名言:反面设问,如果没有友情,生活将会怎样?

P74引导学生观察三幅照片

目的:加深学生对友谊重要性的认识和理解。

(三)实话实说

师:刚才大家都认识到了友情的重要性,也都十分渴望友情,那么在交友过程中,你是怎样做的呢?请同学们针对下列现象开展自查互

查活动。

1、尴尬、烦恼的事不愿对人说。

2、班级组织的集体活动不愿积极参加。

3、常有莫名孤寂和烦燥感,情绪波动较大,对别人的言行常感厌烦。

4、原本性格开朗活泼,逐渐变得孤僻。

师:请同学们检查自己是否有以上行为,如果有,应怎样克服?

(生谈略)

目的:引导学生得出如何克服闭锁心理,积极寻找朋友的途径。

师:同学们,请你们相信,当你能带着微笑,带着温馨,自然坦率地伸出你的热情之手时,一定会有一双和你一样真挚的手向你伸来。

(四)案例分析:

案例一:新学期开学,王浩结识了新同学赵洋,他们俩一起复习功课,一起玩耍,渐渐地成了好朋友。王浩的英语总是学不好,有时考试不及格。课后或双休日赵洋总是耐心地给予辅导,讲解他不懂的地方,并把自己的学习方法毫无保留地介绍给王浩。在赵洋的热情帮助下,王浩信心倍增,刻苦学习,在年终的期末测试中取得较好的成绩,两个好朋友高兴地抱在一块儿。

案例二:一次偶然的机会,王振明认识了社会上的一帮游手好闲的“哥们儿”,并与他们结为“把兄弟”。从此,他们便经常一起出入电子游戏厅,利用电子游戏赌钱;一起到录像厅看录像,去舞厅跳舞,到餐馆吃喝。家长给的零用钱花光了,王振明就模仿着“哥们儿”的做法小偷小摸。先是偷同学们的钱包,后发展到拦路抢劫小同学的钱财。在一次拦路抢劫时王振明被人当场抓获,扭送到当地派出所,依法受到了应有的处罚。

师:请同学们比较两则案例,谈自己的体会。

补充:也可让学生谈一些发生在身边的正反事例,来说明交到益友或损友对自己的成长、发展的不同影响。(教师进一步归纳强调)

目的:使学生明确“近朱者赤,近墨者黑”的道理和慎交友的重要性,提高学生辨别是非的能力。

(五)友情链接

自制一张卡片,写上你的名字和你最想让对方了解的内容(也可是友情名言)送给你想与之交往的同学。

(可现场送)

目的:引导学生敞开心扉,积极主动地寻找朋友。

(六)收获平台

通过本节课的学习,你有何收获?

(请用一句话表达出来)

目的:使学生明确要“积极地广交朋友,塑造良好的性格”。

(七)结束:请同学合唱《永远是朋友》

讲授新课前,做一份完美的教学计划,能够更大程度的调动学生在上课时的积极性,七年级政治友情伴我同行教学计划希望给老师的教学带来帮助,初一上册政治课件:让友情伴我同行、友情伴我同行学案很精彩哦!

七年级政治教案 篇二

一、学习目标

1、知道人最常见的情绪种类。

2、懂得情绪产生和变化的原因。

3、了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。

二、自主预习

1、人的情绪是复杂多样的,除了常见的________、________、________、________等基本情绪,还有害羞、焦虑、厌恶等________情绪。

2、情绪它可能激励我们克服困难,努力向上,也可能让我们因为某个小小的挫败而________。

3、青春期的情绪特点:情绪________、情绪波动与固执、情绪的________、情绪的闭锁性、情绪的________。

4、青春的情绪也包括烦恼和担忧。学-_______面对这些负面情绪,同样是我们成长过程中需要经历的。

三、合作探究

郑州某高中高三女生陈泳,一直以来学习成绩优秀,属于尖子学生。但在高三下学期,因学习紧张,思想压力比较大,出现了情绪反常的情况,吃不下饭,睡不好觉。

为了帮助同学们了解情绪、做情绪的主人,看了上述材料后,王华等5名同学利用课余时间展开了“不良情绪”的调查,请你参与并完成下面的任务。

【深入调查】

(1)如果你是被调查的一员,请你依照表格中的提示完成下表。

【思维碰撞】

通过调查,王华等人发现多数同学存在不同的情绪反应,大家对此展开了激烈的讨论。

(2)请 ……此处隐藏9901个字……的含义和表现;自信与自负、自卑的区别。

2、能正确认识自我,对自己作出客观的评价。

3、形成积极向上,自信的生活态度。

二、学生自学,质疑问难(8-10分钟左右)

(一)、出示自学提纲(投影):

1、面对众口一词的批评与反对意见面前,罗丹为什么能坚持自己的艺术主张?

2、什么是自信?

3、自信的表现?

4、自信与自负、自卑的区别?

5、怎样走出自信的误区?

(二)、自学、批注,画出知识结构图。

(三)、教师检查学情。

三、合作探究,解决疑难(15-20分钟左右)

(一)、组内互探。

(二)、师生互探,根据学生掌握情况区别对待(投影):

一、自信一族(板书)

活动一:罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张?

活动目的

让学生看到一个自信者是如何对待别人评价的,为后面讲自信的含义作准备。

因为罗丹非常的自信,他相信自己行,这是一种信念,也是一种力量。

活动二:说说“我能行”

活动目的

通过对自己成功经历点滴的回顾及选取感触最深的“我能行”,唤起学生内心对自己肯定的感受,在情感上深入体会“我能行”,为后面讲自信的含义服务。

活动准备

(1)给学生一些提示:“我能行”的范围很广泛,可以是学习上、生活上的,也可以是体育、文艺方面的,还可以是技能、特长方面的,等等。

(2)借助教材上的三张照片,引导学生观察图片中人物的表情、肢体动作给人的感受:积极向上、愉快喜悦。

活动过程

第一步:教师引导学生认识自己的“我能行”,体验“我能行”的快乐。

[师]同学们,我们怎样认识到自己的“我能行”呢?怎样消除自卑,找回自信呢?大家主要要注意以下几点:一、要面对现实,调整对自己的期望值。山外青山楼外楼,不要将对自己的期望值定得过高。二、学会将情绪和行动分开,不要因为情绪影响自己。三、自我认知问题。只看到自己的不足,用自己的缺点与同学的优点相比,自卑越来越严重,要正确进行自我评价,用积极的眼光看待自己。四、避免将能力与成绩直接挂钩。不要因为某一门功课成绩暂时不好,就认为自己能力不行。

每个人心灵里都有两扇大门,一扇叫“我能行”,另一扇叫“我不行”。我们应充分发现自己的优势,走进“我能行”大门,充满自信地在风雨中微笑。

第二步:让学生用一两句话简洁地概括自己感触最深的“我能行”,尽量让大部分的学生都说出来。

[生甲]我回家经过一段没有路灯的街道,老担心有人追,我就说:“我能行!我能行!”相信自己能行就过去了。

[生乙]老师要我当主持人,我老怕说错,我就告诉自己,就当台下面没有人,“我能行”,这样就不害怕了。

[生丙]我怕举手发言,当众表演,我就时常鼓励自己,那没有什么的,“我能行!”现在就好多了。

[生丁]我怕玩单杠,怕摔跤,在训练的时候,我就头脑一片空白,什么都不想,现在我也敢玩单杠了,我能行。

……

[师]为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量?

(学生回答:自信心的体现)

第三步:学生将列举的“我能行”填入书中空格中,不必受空格大小的限制。

第四步:教师小结。

相信自己行,是一种信念,也是一种力量。一句“我能行”,让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。其实,每个人的能力,都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路,你一定说过无数次“我能行”。当“我能行”成为一种信念,随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候,我们就真正长大了。

问题二、什么是自信?

自信:是人对自身力量的确信,深信自己一定能做成某件事,实现所追求的目标。 在思想、行为、情感上都表现出“我能行”这种“我能行”的态度,就是自信。

问题三:自信的表现?思想上相信“我能行”,

行为上表现“我能行”, 情感上体验“我能行”。

活动三:观察并扮演自信者的风采

活动目的

通过扮演自信者的方式使学生在一个新的高度上去体验自信,在模仿中学习,内化对自信的理解。

二、超越自负,告别自卑(板书)

活动四:你怎样看待青蛙的行为

活动目的

这个活动是让学生思考该如何评价自己,进一步完善学生对自信含义的理解。学生讨论——教师小结——青蛙的行为不是自信,而是自负,因为它对自己的评价过高,脱离了实际,导致了它的悲剧。自卑、自负都源于对自己的不正确认识。对自己的评价过高导致自负,对自己评价过低则导致自卑。自负、自卑都是自信的误区。只有实事求是地看待自己,既看到自己的优点,又看到自己的缺点,才是自信。我们应明确:自信建立的基础是对自己客观全面的认识。

问题四:自负、自卑、自信的区别:

自负与自卑都是自信的误区。

自负的人自以为了不起,往往过高地估计自己,看不起别人,自以为是。

自卑的人轻视自己,往往看不到自己的能力,即使可以做得很好,也不敢尝试。

只有自信的人能够实事求是地看待自己,既能看到自己的优点,也能看到自己的缺点。

活动五:你能举一个身边的自负者的事例吗?为自负的人画一幅像。学生讲项羽、马谡的故事。教师引导学生举身边自负者的事例。

我们要自信,但不能自负,不能自视过高,更不可狂妄自傲。人一自负,就如高山滚石,只下不上,只退不进,不仅会落伍掉队,自大自满的姿态也会惹人反感,遭人耻笑。

问题五:怎样走出自信的误区?

1、自卑与自负是自信的误区。2、自卑的人轻视自己,往往看不到自己的能力,即使可以做的好,也不敢尝试;3、自负的人自以为了不起,过高的估计自己,看不起别人,自以为是。4、我们既不能轻视自己,也不能自以为是,我们只有能够实事求是地看待自己,既要看到自己的优点,也要看到自己的缺点。从而走出自信的误区。

全班朗诵“我能行”

相信自己行,才会“我能行”;

别人说我行,努力才能行;

你在这点行,我在那点行;

今天若不行,明天还能行;

正视有“不行”。也是我能行;

不但自己行,还帮别人行;

相互支持行,合作大家行;

争取全面行,创造才能行。

(三)、小结: 你这节课有哪些收获?(师生共同归纳)

(四)、朗读或默记知识点(诗歌朗诵及歌曲欣赏)

四、巩固新知,当堂训练(13分钟左右)

(一)、教师出示训练题(基础训练),学生做作业。要求当堂完成。

(二)、课下预习下一节课。 讨论补充记录

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