梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计

【教学目标】

1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课文。

2.在阅读感悟的基础上以及课外资料的辅助下，层层深入地理解“梅花魂”的涵义。

3体会首尾呼应的作用。

【教学重点】

1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课文。

2.体会首尾呼应的作用。

【教学难点】

在阅读感悟的基础上以及课外资料的辅助下，层层深入地理解“梅花魂”的涵义。

【教学过程】

一、 赏梅吟诗，进入情境，感受外公的思乡泪(敬请期待更好文章：WWW.)。

（学习“读诗而落泪”、“不能回国而痛哭”两件事，体会外祖父对祖国的眷恋之情。）

学生齐读课题后，学生快速浏览课文后，回顾一下课文写了外公哪几件事？（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）（板书）

出示梅花盛开的课件。师诵读：故乡的梅花又开了，望着这朵朵冷艳的梅花，不由得又想起了葬身异国的外公，想起小时候和外公一起读诗诵词的情景。

1. 学习“读诗而落泪”。

（1）（出示诗词课件）这就是外公常吟诵的诗词，师生一起读诗词。

（2）读着这些思乡的诗句，我们都被感动了。

可以追问：为什么是“冰凉的泪珠”而不是热泪呢？（预设：悲伤）

外公在读诗的时候，想到了家乡的什么？结合诗中的内容谈。

（3）再读这半句，读出外公的思乡情。

2.学习“不能回国而痛哭”。

当听说我们要回国时，外公又怎样了呢？（预设：“想不到，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了??”说明外公不顾一切，哭得非常伤心。）

读一读这句，读出外公的思乡之痛。

二、品梅送图，感悟梅花精神。（学习“珍爱墨梅图”、“赠送墨梅图、”这两件事，体会外祖父对墨梅图的喜爱之情。）

小组合作：

请同学们默读课文第三自然段，找出外公爱墨梅图的具体描写，进行画批。小组交流。全班交流。

（1）默读第3自然段，你从哪儿能体会到老人珍爱墨梅图。

（2）默读13自然段，想一想这段文字讲了几层意思？结合书上的语句，谈谈你的感受。

（3）交流：

1、学习“珍爱墨梅图”

词语对比：

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

从两个词的对比中看出在老人心中梅的地位高。（运用词语对比的写法突出了外公对墨梅图的珍爱。）

体会语言神态：

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”

（通过语言描写运用反问句，表达了外公对梅花的喜爱。）

体会动作：

比较:训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

训罢，便用保险刀刮去污迹，又用细绸子抹净。

比较、谈体会。

2、学习“赠送墨梅图”，品梅花精神。（出示13段课件）。

第一层：感受梅花的品格。

1）抓“愈”字，体会梅花的精神：

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！

2）引导学生抓住三个“有”字体会老人对梅花的态度。

提问：什么叫有骨气？外祖父为什么说梅花有骨气？你体会到什么？

第二层：理解中国人的气节。

1）、读句子，解词意，花魂人品合一。

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

理解“气节”的意思。

梅花精神是??有梅花精神的人是??有气节的人就是有梅花精神的人。

2）、补充资料，体会民族之魂。

你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？结合人物理解“历经磨难”

课件有气节的人物：（江姐，杨靖宇、苏武、朱自清、赵一曼）

第三层：对莺儿的希望

1）总结老人心意。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

2）、投影填空：因为梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神的品格，正是我们的（）精神。在外公心中，梅花就是（）的象征。祖国是不容轻视的。所以梅花是清白的，不能玷污的。

三、理解梅花魂的含义，再次感受外公的思乡泪。

外公送墨梅图给我，是想让我具有梅花一样的民族精神。可为什么在临开船前还要把梅花手绢送给我？让我们一起来读读回国那天在码头分别的那一幕吧！（14-15）

1、出示课件。

2、外公送墨梅图和手绢给我，是想让我具有梅花一样的民族精神。瑛儿也确实做到了：

学生阅读陈慧瑛的资料：

1967年，大学毕业的陈慧瑛，正赶上十年浩劫。由于出身华侨家庭，侨台关系复杂，21岁的陈慧瑛被发配到山西太行山。陈慧瑛告别母亲和故乡，只身踏进太行深山，睡土窑，吃糠窝窝，喝雪水，一待就是六年。远在国外的亲人劝她放弃留守，回南洋发展，她一次又一次地拒绝了。许多人问过陈慧瑛，遭遇苦难之时为什么不选择离开，她的回答是：“我曾经悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随着时光消逝，永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。”

四、梳理全文，比较选材，升华情感。

1、回顾全文，整体感受作者选材。

2、体会首尾呼应的作用

3、与《木笛》一文做比较，

《木笛》一事抒情，这件事是事关朱丹命运的大事。

《梅花魂》五事抒情，这五件事都是外祖父生活中的细节。

抒发的都是浓浓的爱国之情。

4、同学们，能表达你们此时此刻是什么心情吗？（对梅花，对祖国，对外祖父，对作者，对自己，对同学们，对于文中写法均可说说自己的感受。）

五、作业布置：

1.请阅读本文作者陈慧瑛所写的关于《梅花魂》的创作体会——《梅花魂，美丽的赤子之魂》。

2.自拟题目，写一篇读后感。

3.背诵描写梅 ……此处隐藏6436个字……谭，从沙河小学来。

2．我是个男人。

3．我很喜欢语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。（署名权应该是陈慧瑛）

4．我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。

今天我们就来深入学习这一课，跟我写“魂”。（导写“魂”字，区别：魄、愧、槐。注意：不要读作梅花鬼，不要把“魂”写作其它

字。）你知道魂的意思吗？（精神）

一、听读知大意。

打开书，听我读课文，边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？

（第13段不读）

汇报：(略)

从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）

我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。

（按时间顺序来写的）

二、研读悟精神。

刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？

从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的

秉性才好！”

1．这段话是在什么情况下说的？（离别前一天早上，外祖父送我墨梅图时说的）

2．我们一起来读一读。你认为外祖父主要说了什么？

3．数一数，外祖父一共说了几句话。（7句）

哪几句重在写梅花？哪几句重在写人？

写梅花：

第一句和第二句是什么关系？（因果关系）这梅花，是我们中国最有名的花，因此你要好好保存。

你能用上“因为……所以”“之所以……是因为”把这两句连起来吗？

梅花的有名具体体现在哪里呢？用“”画出来。（抽读，汇报）这让我想到了王安石的诗《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。这梅花有一种什么样的精神？（板：坚贞不屈）还可怎么说？（坚强不屈、临危不惧）

这一句写出了梅花的精神品格，我觉得前半句多余了。（通过对比突出梅花的品格）

老师读前一句，（抽生读后一句，指导朗读）再请大家齐读后一句。梅花是最有……（生读）最有……最有……所以外祖父告诉莺儿：这墨梅有高贵的品格，有坚贞不屈的精神，你要好好保存。

写民族：

请看第五句，中华民族是个怎样的民族？（顶天立地、不低头折

节）有许我有气节的人物，“气节”什么意思？你能说几个有气节的人吗？（文天祥、岳飞等）

中华民族有梅花一样的精神，梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖国的代表（板：代表）。他爱梅花，实质上就是──深沉地爱着自己的祖国，他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我骂：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。（导读）

他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

当时，我幼小的心灵是不知道父亲的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪：

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归““自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背

我知道当我高高兴兴要求外祖父一起回国时：

想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之中，我幼小的心灵哪

能读懂呢？所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教育我。读：

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

外祖父的爱花之心，思乡之情，我多年后才明白。但外祖父当年的表白给了我潜移默化的影响，他的希望：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！像烙印一样隽刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖国。这一别，便再也没见过外祖父。

在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，自然安稳不了。我２０岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。

6年的农民生涯，我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎……许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙，忍受下来了，我不能放弃与背叛当初归回的祖国。我把青春中最美好的６年岁月留给了太行深山。

我记住了外祖父的希望。读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

我可以骄傲地对九泉之下的外祖父说，我已具有了一个中国人应有的气节。有了这些经历，我也对外祖父的梅花之恋，有了更深的认识，读：

多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

总结板书：

课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他读古诗落泪和不能回国恸哭两件事中，他的爱国心，思乡情得到了直接展现。在海外，他把梅花作为祖国代表，于是我弄脏他的墨梅，他便大发脾气；我离开他回国，他却把心爱的墨梅画送给了我；上船时，还赠我一块绣血色梅花的心绢。他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一颗眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。

板书：

坚贞不屈（代表）

梅花魂 中国心

痴心不移（眷恋）

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